Главная - Дипломные работы - Психология

Ценностные ориентации как ориентиры жизнедеятельности личности

Цена: 2350 руб.
Количество страниц: 82
Работа актуальна на 2013 год.
Дипломная работа представляет собой серьезное и объемное теоретико-экспериментальное исследование ценностных ориентаций личности на примере учащихся колледжа профессиональных технологий 1-4 курсов (всего исследовано 80 чел.). Автором представлен обзор мнений психологов по проблеме исследования, определена собственная теоретическая позиция. Экспериментальная глава содержит методики исследования, а также его результаты, которые оформлены в таблицах, рисунках. Имеются полные расчеты при подсчете результатов. Также имеются приложения и доклад на защиту дипломной работы.

Оглавление:

Введение
1. Теоретические подходы к интерпретации ценностной сферы личности
1.1. Исследование ценностных ориентаций в работах зарубежных психологов
1.2. Исследование ценностных ориентаций личности в отечественной психологии
2. Механизм формирования и развития ценностных ориентаций
в юношеском возрасте
2.1. Ценностные ориентации как ориентиры жизнедеятельности личности
2.2.Психологические особенности юношеского возраста и формирование ценностных ориентаций
3. Изучение динамики ценностных ориентаций личности в процессе профессионального обучения. Эмпирическое исследование
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования. Описание методики исследования
3.2. Результаты исследования и их обработка
3.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

К работе прилагается:

Приложения
Доклад

Читать введение

Ценностные ориентации человека являются важнейшей характеристикой его личности, поскольку определяют его отношения и особенности взаимо-действия с окружающим миром, детерминируют и регулируют поведение че-ловека. Содержание ценностных ориентаций личности обусловливает ее на-правленность.
Категория ценностная ориентация является как бы фокусом, в котором сходятся различные точки зрения на личность. В ней переплетаются все ос-новные понятия, которые разрабатываются в философии, социологии, соци-альной психологии, педагогике.
Так, в социально-психологических и психолого-педагогических исследо-ваниях ценностная ориентация соотносится с такими понятиями, как социали-зация личности, развитие ее потребностей, формирование идеалов, определе-ние направленности, реализация интересов и т.д., причем трактовка ценност-ных орентаций весьма многообразна. С одной стороны, обращается внимание на максимально обобщенный характер ценностных ориентаций (социология), их устойчивость и существенность (философия), а с другой - на то, что они ...представляют собой направленность на определенные ценности в конкрет-ной ситуации (психология) [10; с. 108].
Такое внимание смежных наук к проблемам ценностных ориентаций лич-ности свидетельствует о важности и актуальности этих проблем, особенно в сегодняшних социально-экономических условиях, когда рыночные ориентиры лишили многих граждан нашей страны, особенно молодежь, подлинных ценностных ориентиров в жизни, акцентировав внимание лишь на материаль-ных ценностях. Вместе с тем существуют вечные ценности, которые, к сожа-лению, все чаще остаются вне досягаемости определенной части молодежи.

Ценностная ориентация - это направленность внимания и действий лич-ности на достижение определенной ценности, имеющей для нее актуальное значение. Ценностные ориентации определяют восприятие индивидом соци-альной ситуации и выбор соответствующего образа действия. Это означает, что ценностная ориентация личности диалектически связана с установками личности, и эта связь проявляется в том, что установки и ценностные ориен-тации возникают на основе потребностей и конкретных ситуаций, взаимоот-ношений между личностью и обществом. От того, каковы установки и ценно-стные ориентации личности, во многом зависит ее поведение, а следователь-но, социальная значимость личности либо ее социальная опасность, что сего-дня тоже далеко не редкость.

Читать заключение

Итак, являясь важнейшей характеристикой личности, ценностные ориен-тации определяют ее отношения и особенности взаимодействия с окружаю-щим миром, детерминируют и регулируют поведение; содержание ценност-ных ориентаций личности обусловливает ее направленность. Важность данной категории, которую исследователи определяют как идейно-целевое образова-ние, привлекает к ней внимание психологов, философов, социологов, педаго-гов. Находясь на стыке целого ряда научных дисциплин категория ценност-ных ориентаций получила в науке различную интерпретацию.
В соответствии с поставленной целью исследования первая глава работы Теоретические подходы к интерпретации ценностной сферы личности пред-ставляет собой обобщенный обзор взглядов зарубежных и отечественных пси-хологов на проблемы изучения ценностных ориентаций личности - как в теоретическом, так и в практическом аспекте.
Отечественными психологами разработаны различные подходы к изуче-нию ценностных ориентаций. Психологи связывают ценностную ориентацию с системой установок как отношением к действительности, со всей активно-стью индивида, выражающейся через общественно-полезную деятельность. Поэтому одним из подходов к исследованию ценностных ориентаций является их изучение через понятие установка как фактор, организующий множест-венность особенностей личности и целостность ее структуры. Будучи осоз-нанными, ценности играют огромную роль для определения направленности деятельности индивида, его ориентации в общественной среде, в связи с чем другим подходом является изучение категории ценностных ориентаций в свя-зи с направленностью личности.
В соответствии с этим психологи обозначают понятием ценностная ори-ентация элементы мотивационной структуры личности, на основе которой ею осуществляется выбор целей, мотивов конкретной деятельности с учетом осо-бенностей конкретной ситуации.
Психологически обусловленным временем формирования ценностных ориентаций является юношеский возраст (15-20 лет), поскольку именно в этом возрасте возникают такие возрастные новообразования, как развитие мировоз-зрения личности, формирование ее ценностных ориентаций. Являясь образо-ванием идейно-целевого плана, ценностные ориентации способны изменяться по мере взросления и развития личности. С изменением потребностей, интере-сов, установок личности происходит и изменение ее ценностных ориентаций, а значит и направленности личности, ее поведения и поступков. Эти вопросы рассматриваются во второй главе работы Механизм формирования и разви-тия ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
Именно такая гипотеза была выдвинута нами в ходе проведения эмпири-ческого исследования, направленного на изучение динамики ценностных ори-ентаций молодежи в процессе профессионального обучения. Базой для прове-дения исследования стал Омский государственный колледж профессиональ-ных технологий, где в качестве опрашиваемых были выбраны учащиеся 1-1У курсов, обучающиеся по специальности автомеха-ник.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Филинъ, 1990.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагности-ке. -СПб.,: Питер, 1999.
4. Возрастная и педагогическая психология (под ред. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик и др.). - М.: Просвещение, 1984.
5. Возрастная и педагогическая психология (под. ред. А.В. Петровского). - М.: Просвещение, 1987.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 4. Детская пси-хология (под ред. Д.Б. Эльконина). - М.: Педагогика, 1984.
7. Заводюк В.Г. В проблесках утраченного “я”. - Самара, 1999.
8. Коломинский Я.Л. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. - М.: Просвещение, 1977.
9. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М.: Наука, 1975.
10. Краткий психологический словарь (под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского). - М.: Политиздат, 1985.
11. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1976.
12. Лебедев А.С. Формирование ценностных ориентаций молодежи. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.
13. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М.: Нау-ка, 1992.
14. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. - М.: Смысл, 1992.
15. Личность и ее ценностные ориентации (под ред. В.А. Ядова, И.С. Ко-на). - М., 1969. Вып. 1.
16. Мерлин В.С. Очерк психологии личности. - Пермь, 1959.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997.
18. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. - М.: Владос, 1998.
19. Пейсахов Н.М. Практическая психология. - Казань, 1991.
20. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Пси-хология, 1983.
21. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. - Ростов-на-Дону, 1996.
22. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности лич-ности. - Харьков, 1991.
23. Практикум по возрастной и педагогической психологии (под ред. А.И. Щербакова). - М.: Просвещение, 1982.
24. Практические занятия по психологии (под ред. А.В. Петровского). - М.: Педагогика, 1972.
25. Психология личности: тесты, опросники, методики (автор-составитель Н.В. Киршева). - М.: Академия, 1995.
26. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы станов-ления личности. - М.: Инфра, 1993.
27. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Зеркало, 1995.
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах. Т. П. - М.: Педагогика, 1989.
29. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте (под ред. И.В. Дубровиной). - М.: Инфра-М, 1997.
30. Саганенко Г.И. Эксперимент на сопоставление различных методов ранжирования качественных признаков // Личность и ее ценностные ориента-ции (под ред. В.А. Ядова, И.С. Кона). - М., 1969. Вып. 1.
31. Снайдер Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. - М.: Инфра, 1998.
32. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983.
33. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мо-тивации и внутренних конфликтов // ПЖ, т. 13, 1992, № 1.

Работа добавлена в корзину


delete